San José, 3 de julio (. Situación de enseñanza en MEP: Voces de la práctica, unión y academiaOrganizado por los perfiles de perfil del Centro de Investigación y Educación en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional (ONU).

El evento reunió a representantes del gremio educativo y especialistas universitarios, quienes acordaron que los maestros trabajan bajo presión estructural, lo que en riesgo pone en riesgo la calidad y la calidad del sistema educativo.

«El maestro está cada vez más presionado por varios actores: centro educativo, estudiantes, familias o gerentes y colaboradores», dijo Gilda Montero Sánchez, presidente de la Asociación Nacional de Educadores (Ande). «Esto afecta su salud emocional y física, porque te sientes amenazado por todos ellos».

Aumento de la carga, salarios hacia abajo

Entre los principales hallazgos previstos en el foro, el aumento de las tareas administrativas y no dedagógicas, la derrota de la capacitación docente, especialmente en universidades privadas y la pérdida del poder adquisitivo de los salarios, estimados en 17.55% en los últimos cinco años.

Además, hasta 2025 hay más de 54 mil informes de discapacidades médicas, mientras que para 2021 la cifra excedió los 421 mil, según los datos de MEP.

El foro también advirtió sobre la desigualdad de las condiciones en las áreas rurales, indígenas y urbanas marginales, donde los maestros enfrentaron limitaciones severas de infraestructura, acceso a recursos de enseñanza y educación continua. Los requisitos del calendario escolar, junto con los recortes presupuestarios del Instituto de Desarrollo Profesional (IDP), dificultan la capacitación permanente de los maestros.

«Se requiere capacitación continua, pero no hay tiempo o recursos para proporcionarla», dijo Montero.

Inseguridad legal y precariedad estructural

Pablo Zúñiga Morales, asesor de la Unión de Trabajadores de Educación Costa (SEC), dijo que la situación actual en el sector se define en una palabra: «inseguridad». Esto se manifiesta en trabajo legal, trabajo, pedagógico y económico.

Zúñiga advirtió sobre las implicaciones de la ley del marco de empleo público, lo que podría conducir a despidos de 2026 para las evaluaciones de desempeño no contribuyentes. También enfatizó las desigualdades causadas por la coexistencia del salario compuesto y los regímenes salariales globales, lo que puede conducir a diferencias salariales de hasta el 120% entre los maestros que realizan las mismas funciones.

«Los más experimentados ganan menos de lo que solo entra», dijo.

La situación se ve agravada por transferencias arbitrarias, donde los maestros son enviados a áreas lejos de su lugar de residencia y con presupuestos cada vez más limitados. «Cada año, el eurodiputado da menos dinero y es una incertidumbre si quieres cubrir todos los recursos», dijo.

Retraso digital, infraestructura dañada y bajos resultados

Olman Bolaños Ortiz, investigador de la Universidad Estatal de Estado (SNUED), presentó cifras internacionales que colocan a Costa Rica entre los países con la más alta carga de trabajo de enseñanza, con 1,267 horas por año, en comparación con el promedio de 700 horas de la OCDE.

Sin embargo, estos esfuerzos no se traducen en mejores resultados educativos. Entre 2015 y 2022, Costa Rica registró la mayor disminución salarial en los maestros primarios y secundarios entre los países de la OCDE: -19% y -40% respectivamente.

El cierre del acuerdo con la Fundación Omar Dengo y una reducción del 29% en la tecnología educativa profundizó el retraso digital, particularmente en las escuelas nocturnas y las zonas rurales. Para 2025, 885 órdenes de salud ya se han emitido en centros educativos, mientras que el presupuesto para las juntas educativas se ha retirado en los niveles de 2019.

«¿Qué puede hacer un maestro multigrado en territorio indígena con 2 millones de colonos al año? Garantizar la comida y pagar al contador, pero no queda nada para invertir en el proceso educativo», ejemplificó Bolaños.

Llamado urgentemente para rediseñar el sistema educativo

Los participantes del foro acordaron la necesidad de un rediseño profundo del sistema educativo nacional, con las decisiones tomadas de la base de enseñanza y adaptadas a las diferentes realidades regionales. También llamaron a una política laboral nacional para el gremio.

Bolaños propuso la conducta de un Congreso Nacional Pedagógico y Andragógico, con la participación activa de maestros, comunidades y universidades, como un paso fundamental hacia la educación democrática, completa y sostenible.

«Dignificar la profesión docente requiere garantizar materiales, salarios y condiciones de salud ocupacional. No se pueden requerir resultados si el sistema lo aboga por los que lo apoyan», concluyó.